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學校要特別注意教學質(zhì)量的高低,教學質(zhì)量決定著學校的水平高度。對學生學習情況進行調(diào)查,有利于全面掌握學生的情況和教學情況,也有利于教師對教學方式作出調(diào)整,有利于教學的提高。下面就是一篇初中秋季教學質(zhì)量分析報告。

一、成績分析:

1、2010年初中段中招成績分析:

(1)中招整體成績情況:蒙中2010年初中質(zhì)量評估按學校排名26名,比去年15名相比退了11個位次,二初中排名17,比去年16名相比退了一個位次;鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名由2009年第6名退到了今年的第13名,主要是蒙中后退位次太多。中招優(yōu)等生二初中進線42人,進線率44.68,優(yōu)生進線率名列全縣第4名,進線率增幅為全縣第4名,蒙中優(yōu)等生進線18人,進線率21.95,名列全縣28名,進線率增幅為全縣34名(倒一);按實際參加中招人數(shù)文化課三率成績排名蒙中為全縣28名,二初中為全縣第9名;控輟保學蒙中全縣20名,二初中23名;示范性高中錄取蒙中18人,二初中37人,實際報到35人。

(2)學科成績評估情況:按縣評估方案計算,語文蒙中23名,二初中13名;數(shù)學蒙中23,二中20;英語蒙中26,二中15;物理蒙中24;二中16;化學蒙中26,二中15;政治蒙中24,二中18;歷史蒙中24,二中21;體育蒙中22名,二中21名。按實際參加考試人數(shù)計算,語文蒙中24名,二中第5名;數(shù)學蒙中24名,二中11名;英語蒙中27名,二中第9名;物理蒙中25名,二中第9名;化學蒙中26名,二中第7名;政治蒙中30名,二中第6名;歷史蒙中25名,二中17名;體育蒙中29名,二中第7名。

(3)基礎年級調(diào)研成績情況:蒙中七年級數(shù)學全縣第2名,二中第3名;七年級地理蒙中14名,二中23名;八年級英語蒙中21名,二中20名;八年級生物蒙中26名,二中29名。

(4)九年級縣集中調(diào)研成績情況:蒙中26名,二中20名。

取得的成績與大家的努力是分不開的。但是我們更應該看到存在的問題,如:中心校、蒙中位次排名非常不理想,蒙中退位太多;學科評估加上參試率之后蒙中多數(shù)學科位次居于中游或中下游,兩所初中都存在控輟保學工作不到位,學生流失嚴重,由于參試率太低而影響評估位次的問題(蒙中基礎人數(shù)155,參試人數(shù)82,參試率52.90,二初中基礎人數(shù)186,參試人數(shù)94,參試率50.54);蒙中在優(yōu)等生培養(yǎng)過程中,優(yōu)生數(shù)量不夠,培優(yōu)質(zhì)量不高,進線率太低等問題。

2、2010年秋期中考試質(zhì)量分析:

①成績分析表(附:各學科成績表)

②從以上表格可以看出本次七八九三個年級共計22個科次蒙中平均分62.55,及格率67.46,優(yōu)秀率26.95,三率和156.95;二初中平均分56.55,及格率54.57,優(yōu)秀率18.58,三率和129.51。兩所學校幾年來特別是2006、2007、2008這幾年,曾不相上下,共進共退,曾同甘共苦,但自2009年開始,成績上下交替。盡管有這樣那樣的主客觀原因,但從今春開始,蒙中的基礎年級成績總體要高于二中,這一次顯得尤為明顯,除八年級數(shù)學、九年級政治兩門學科之外,蒙中其它學科均占優(yōu)勢,有的學科還相差很遠,二中一定要高度重視。

③學科亮點:兩所初中均有一定的亮點學科,進入全縣前20名的學科有蒙中七年級的四個班地理,蒙中七三、七四的生物,蒙中八年級三個班地理、八一、八三班物理,九一化學,九二物理,九一語文等學科;二中有七三生物、九一政治等學科。特別值得一提的是蒙中七年級三個班地理、八年級兩個班地理、二中九一班政治進入了全縣前十名行列,非常不易,難能可貴。此外,二中七一班歷史、蒙中七一、七二班生物、蒙中七二班英語、政治、二中八三、八四班地理,八三、八一班數(shù)學,二中九一、九三化學,蒙中九二化學、九一歷史,二中九三物理,蒙中九二英語政治等學科進入全縣前40名,應該說到了全縣上游水平。這說明兩所初中本學期在抓質(zhì)量提升方面都作出了一定的努力。

3、部分學科優(yōu)勢明顯。如:蒙中七年級英語地理、兩所初中七年級生物、蒙中八年級英語地理,兩所初中九年級政治、物理、化學等學科。

4、部分學科質(zhì)量低下。如兩所初中的七八年級語文(在七年級語文試卷批改中存在不少問題,試題普遍存在漏批漏改現(xiàn)象、合分錯誤嚴重,這也是本次七年級語文成績排在全縣后列的原因之一)、二中七一七二的英語、七二七四的地理政治、七四的歷史、二中八年級英語、八年級政治、九年級歷史等學科成績不太理想,特別是二中九年級語文、數(shù)學、歷史學科成績非常令人擔憂。

5、兩所初中成績不平衡現(xiàn)象嚴重。

6、學科之間成績懸殊較大。

二、存在問題:

1、教師的教風和學生的行為習慣存在著一定問題。具體表現(xiàn)在部分教師工作熱情不高、責任心不強、工作紀律性差、牢騷多、奉獻精神欠缺;學生行為習慣的養(yǎng)成上也要下大功夫,對學生的文明禮儀、學習風氣、遵守紀律方面要加強教育和管理。

2、課堂教學效率不高。課堂教學效率低下,突出表現(xiàn)在由于教師備課不精,課前準備不充分,課堂上隨心所欲,講得多、練得少,關注教材知識傳授多,關注學生課堂學法少;課堂達標率不高,注重分層次教學少等問題。

3、教學常規(guī)管理薄弱。在學校教學常規(guī)管理方面,部分教師只為應付檢查、務實性差,驗收作業(yè)、質(zhì)量把關更是支乎應付,落實不扎實,致使學生學習漏洞難以及時彌補,長此以往,差生更差,兩極分化情況越來越嚴重。

4、優(yōu)勢學科和薄弱學科懸殊明顯。七八年級語文、九年級數(shù)學、歷史、二中七年級英語等學科明顯已成為我們的薄弱學科。特別是九年級數(shù)學、歷史學科的弱勢將嚴重阻礙著本屆學生其他學科成績的平衡,影響著優(yōu)等生的培養(yǎng)以及整體成績的提高。這是當前我們?nèi)�體數(shù)學、歷史教師必須面對的問題,希望引起各校領導的重視,及時采取補救措施。

三、建議與做法:

以上數(shù)據(jù)里面蘊含著成績和經(jīng)驗,同時又暗示著問題與不足,對教師的排隊、對學校的排隊辦法不一定是科學的,但排序的本身我認為也是對學校、對教師個人工作褒揚與批評的一種方式。項局長曾經(jīng)說過:怕排序、怕亮相、怕批評實際上是軟弱的表現(xiàn),是神經(jīng)衰弱的表現(xiàn)。一次落后不可怕,最可怕的是排在后面還不反思,不思良策,不找出路。因此,希望各位領導仔細研究、認真分析這些數(shù)據(jù),在反思中知榮辱、理思路、鼓士氣、創(chuàng)業(yè)績。

1、管理出質(zhì)量。在下步工作中,建議兩所初中從教師教風、組織紀律、團隊精神、奉獻精神和競爭意識等方面對全體教師嚴格要求,加強管理。在管理過程中,既要體現(xiàn)“嚴、實、細”,也要體現(xiàn)領導的以人為本、人性化的管理。讓我們從管理和關懷兩個方面入手,使兩所初中各自的整體團隊更有凝聚力和戰(zhàn)斗力。管理層領導要以身作則、身先士卒,確實起到模范帶頭作用。

2、課堂出效益。課堂效益是提高質(zhì)量的關鍵。各校領導加強學習“高效課堂”的有關理論,要規(guī)范課堂教學,要對課堂教學提出明確的要求,特別是對九年級教師更要嚴格要求。學校領導要經(jīng)常深入課堂聽課、評課,與科任教師及學生進行交流。校長每學期聽課不少于30節(jié),副校長、教導主任每學期聽課節(jié)數(shù)應不少于學時數(shù)的三分之一。要加強教學常規(guī)管理,及時了解并研究師生的思想、教學及學習情況,堅持深入教研組,參與集體備課及教研活動,切實提高校本教研的實效性,引領一線教師自覺走上研究之路。針對課堂教學,提以下幾方面的建議:①課堂精講多練,改變一講到底、滿堂灌的教學模式,課堂上必須講練結(jié)合,設計一定量的練習;②在琢磨教材的同時,要研究學生的學法,實行分層次教學;③課堂既要關注優(yōu)等生,又要照顧到學困生,避免兩極分化更加嚴重;④課堂是教學質(zhì)量的主陣地。課堂設計的目標是否達標,是衡量一節(jié)課教學效果的重要指標。

3、教學常規(guī)的落實。教導處務必把課課驗收、單元驗收作為常規(guī)工作的重點,在其它常規(guī)搞好的基礎上,來把驗收關,把“堂堂清、課課清、單元清、周周清”落到實處。堅決糾正檢查常規(guī)為了應付,檢查時機只憑興趣,檢查過程只看數(shù)量的無效勞動,要立足實用實效,不搞形式主義,不弄虛作假。

4、培優(yōu)補差工作。各初中要拿出切實可行的措施,對各年級學生進行培優(yōu)補差,要責任具體,有跟蹤措施,對九年級優(yōu)等生的培養(yǎng)要結(jié)合班主任和任課教師開展工作,培養(yǎng)出全縣高分的特優(yōu)生及中招上重點線的優(yōu)等生。

5、提高語文、數(shù)學、歷史等學科質(zhì)量。各校要從課堂、教研活動、常規(guī)落實、過程性驗收、深入教師座談、優(yōu)等生培養(yǎng)落實等方面入手,去抓好語文、數(shù)學、歷史學科教學。

6、進一步明確年級工作側(cè)重點。對七年級要以抓常規(guī)、抓基礎、抓學法、抓習慣為重點;八年級要針對學生實際,注重面向全體,實行分層優(yōu)化,達到優(yōu)生更優(yōu)、學困生轉(zhuǎn)化的目的,特別要研究分層教學的實質(zhì)和內(nèi)涵,注重分層教學的策略和方法,力爭不讓一個學生掉隊,為九年級打好基礎;九年級要抓住關鍵環(huán)節(jié),老師要強化考試研究,扎實做好“保尖抓邊補好弱”工作,分層指導,抓好“雙基”,促進學生全面提高。

總之,希望在座的各位領導在本次質(zhì)量分析會后,結(jié)合本校實際,認真思考分析,找出切合本校特色的管理方法,用滿腔的熱情去管理學校、尊重關愛教師、理解善待學生,營造競爭氛圍,增強教育的凝聚力。

英國哲學家赫.斯賓塞說:“教育的最高目標不是知識而是行動”。這句話告訴我們,用汗水澆灌教育,教育是一個春天;用愛心哺育教育,教育是愛的海洋;用銀絲編織教育,教育是一道彩虹;用生命實踐教育,教育是幸福的天堂。愿我們用所有的努力去迎接晁陂初中教學質(zhì)量的春天。


「標簽: 教學質(zhì)量分析報告」