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　素質(zhì)教育一直以來(lái)都是我們十分提倡的，不管對(duì)家長(zhǎng)或者是孩子都是利好的。這就要求老師充分尊重學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，其中創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。今天小編為大家準(zhǔn)備的一篇基礎(chǔ)教育研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告，供大家參考。

　　河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告

       一、 項(xiàng)目設(shè)計(jì)論證


       1. 理論意義和實(shí)踐意義

　　素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，而不是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育。教師普遍存在授課只介紹現(xiàn)成結(jié)論，不介紹研究過(guò)程的現(xiàn)象，教師過(guò)多地采用注射式，傳授式，導(dǎo)致學(xué)生被迫進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的奴隸。學(xué)習(xí)與研究嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力不能得到培養(yǎng)和提高，禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少對(duì)成就的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。素質(zhì)教育觀念指出：“學(xué)生不是接受教育的‘容器’，而是未來(lái)文明的創(chuàng)造者。”因此，作為教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的重要性。創(chuàng)新是學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展的需要。在教學(xué)過(guò)程中，他們不是單純的、抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人，教師應(yīng)給予他們?nèi)�面發(fā)展個(gè)性的時(shí)間和空間;創(chuàng)新是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的根本。未來(lái)的社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，學(xué)習(xí)化社會(huì)需求人們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)新型人才。未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)的主要特征是學(xué)生將由學(xué)校學(xué)習(xí)階段擴(kuò)展到終生。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的形成有利于培養(yǎng)思維活躍、開(kāi)拓創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的新型人才。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。因此，如何運(yùn)用自主發(fā)展教學(xué)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使其自主發(fā)展就成了當(dāng)今教育必須重視解決的問(wèn)題。本項(xiàng)目的實(shí)踐價(jià)值就在于探索學(xué)校、教師如何幫助全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法和途徑，進(jìn)而為實(shí)施素質(zhì)教育與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。

　　2.研究的目標(biāo)

　　培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)、信息的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與意識(shí)，使教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，能夠在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生的主動(dòng)的中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，留給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們多想、多說(shuō)，感受成功的愉悅，把課堂變成學(xué)生富有成果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)�？傊�。就是讓每一個(gè)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，促使全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，在理論和實(shí)踐上初步探索“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。

　　二、研究?jī)?nèi)容。

　　(1)改變課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中建構(gòu)“自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)”的教學(xué)模式，探索“自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)”的教學(xué)規(guī)律。

　　(2)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力.獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

　　(3)以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為突破。

　　(4)教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新建構(gòu)與學(xué)生積極互動(dòng)的教學(xué)模式。

　　此項(xiàng)目的中心論題是研究：新課程改革下教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式改革策略，研究在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生的需要和自覺(jué)的行動(dòng)。

　　三、研究的創(chuàng)新之處。

　　基于新課程改革提出的四大基本理念之一的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一觀點(diǎn)，以現(xiàn)代素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為支撐，系統(tǒng)論理論為基礎(chǔ)，結(jié)合心理學(xué)理論中的智力因素和非智力因素在教學(xué)過(guò)程中有重要影響的觀點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　本項(xiàng)目研究的方法、途徑，項(xiàng)目具體實(shí)施步驟，研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情況等。(如本頁(yè)不夠用，可另附紙。)

　　一、研究思路、研究方法、實(shí)施步驟。

　　(一)研究的思路：

　　圍繞構(gòu)建如何“自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式， 項(xiàng)目組成員具體負(fù)責(zé)各子項(xiàng)目的研究。

　　課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的主陣地。構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”的課堂教學(xué)模式，就是要改變課堂教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

　　(1)結(jié)構(gòu)程序：?jiǎn)栴}情境——自主探究——合作交流——實(shí)踐體驗(yàn)——拓展創(chuàng)新。“自主學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是“自主學(xué)習(xí)”。

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望。

　　(3)營(yíng)造探索學(xué)習(xí)氛圍。 第一，要建立和諧的師生關(guān)系。 第二，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。 第三，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和思路。 第四，注重培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的合作精神。 第五，激勵(lì)學(xué)生多樣性的獨(dú)立思維方式。

　　(二)研究的方法：

　　1.調(diào)查法 。

　　(1)問(wèn)卷調(diào)查：研究準(zhǔn)備階段進(jìn)行全面問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為正確制定研究方案和計(jì)劃采集有關(guān)依據(jù);研究結(jié)題階段進(jìn)行全面問(wèn)卷調(diào)查，比較研究和應(yīng)用前后學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的變化，從一個(gè)側(cè)面驗(yàn)證研究成果。

　　(2)課后交流：了解學(xué)生在項(xiàng)目研究過(guò)程中的認(rèn)識(shí)、收獲及對(duì)項(xiàng)目研究的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)。

　　2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

　　(1)根據(jù)自身上課實(shí)施的情況不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　(2)在聽(tīng)課和評(píng)課的活動(dòng)中采納一些對(duì)自己的項(xiàng)目研究有幫助的意見(jiàn)、建議或者方式方法。

　　(3)認(rèn)真學(xué)習(xí)在師生中經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的先進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　(4)分時(shí)段進(jìn)行模塊總結(jié)、階段性總結(jié)。

　　3.行動(dòng)研究法。 其基本步驟是：

　　(1)根據(jù)不同的模塊制定不同的計(jì)劃行為，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　(2)采取行動(dòng)，解決實(shí)際問(wèn)題。

　　(3)審查評(píng)價(jià)行動(dòng)的結(jié)果。三步驟螺旋式循環(huán)反復(fù)。

　　4.文獻(xiàn)研究法。利用書(shū)籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等廣泛閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，為論證研究項(xiàng)目收集理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。

　　二、本項(xiàng)目研究對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提高預(yù)期產(chǎn)生的效果：

　　1、在校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，指導(dǎo)本校全體教師教育教學(xué)改革實(shí)踐。

　　2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到養(yǎng)成，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

　　4、總結(jié)匯編為研究報(bào)告或論文。

　　三、完成項(xiàng)目的可行性分析。

　　本項(xiàng)目的研究是科學(xué)的、必要的、注重時(shí)代性。時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)型人才，教學(xué)改革的方向是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而良好的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要條件。所以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下，我們提出本項(xiàng)目是科學(xué)而必要的。本項(xiàng)目具有可操作性和注重實(shí)踐性。項(xiàng)目符合課程改革倡導(dǎo)的新理念，便于教師在課堂教學(xué)與生活中實(shí)踐，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師形成行之有效的教育方法。本項(xiàng)目注重合作性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同提高。項(xiàng)目組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，有較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐能力和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大部分是學(xué)校的骨干教師和青年教師，力量組合合理，富有教科研的時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)與能力，上下結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師對(duì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法改革的研究有初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　此外，我們準(zhǔn)備主要采用“實(shí)踐——反思”的行動(dòng)研究，在教學(xué)中，邊實(shí)踐，邊反思，不斷修正研究方案，改進(jìn)研究方法，提高研究實(shí)效，并把項(xiàng)目研究與平時(shí)的校本教研活動(dòng)相結(jié)合，安排固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，保障研究，又實(shí)現(xiàn)了資源的交流與共享。

 




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