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各位老師：

祝你們教師節(jié)快樂！

首先感謝入校以來幾位老師對我孩子的悉心照顧，孩子經過前幾天的狂躁情緒和哭鬧后，最近回家常跟我鬧著說不想去幼兒園了，問她總是說老師不好，我知道老師是用一顆均等的愛心在對待每一個孩子的，這只是她還沒有認同學校不想離開家人找的一些借口。以前，我在私幼接送孩子中，多次聽到一位老師跟我說：“你孩子犟的很。”我并不迥避我孩子的缺點，在教育方面我也不比幾位老師專業(yè)，我只是憑著對孩子的了解和一個做母親的直覺，通過這一細節(jié)問題，跟幾位還不熟悉我孩子性情的老師聊聊我對于她的一些想法。

請您用欣賞的眼光看待我的孩子。

請您確認她是一個優(yōu)秀的孩子。

請您取得她的信認。

不論孩子有怎樣的缺點或是犯了怎樣的錯誤，請您都不要放棄或是放任她。

我孩子從小自主性表現的比較強，有些事情首先要尊重孩子的意愿，暫時不被允許的事情，不能強制執(zhí)行，待情緒穩(wěn)定后再溝通會有更好的效果。能與不能的界限在于把握尺度。老師所做的不是為了代理孩子的生活，而是總結簡短的要領，教給她正確的方法，反復經歷幾次，確認掌握之后便放手讓她自理。孩子身上的特點當你改變不了時，你只能順勢往好的方面引導，也許缺點就轉換成了優(yōu)點。同時，有意識的再培養(yǎng)孩子所欠缺的素質，使她變得更完備。這也許就是因材施教、因勢利導的道理吧。在孩子面前少一些家長制和成型的論斷，我相信言傳身教的力量和潛移默化的塑造。

信認其實很簡單，溫和的聲音，輕切的微笑，只要這兩點便可以靠近了，但是要觸摸孩子的內心，需要對孩子的欣賞與關愛是發(fā)自內心的，而非當成一項工作來完成，履行公事。請您在對她的時候想像一下如果她是你的孩子你會怎么做，并在適當的時候抱抱她，相信對孩子的友愛孩子可以感覺得到，孩子的改觀是剎那間的事情，希望老師多一些耐心。

關于教育的重點，我們家長對于幼年的她不是想期望她成為具有天生才藝的神童，只是希望她有健康的身體，快樂的情緒，自律的個性，優(yōu)秀的品格，以及是非分明的為人。至于學習只是達到這些所借用的方式，我們更看重的是她的成長。我希望老師能真正的觀察孩子，與家長取得有效的溝通，以便及時引導孩子。

我孩子對語言的理解力、表達力比較準確；善于觀察，想像力也很豐富；對音樂的節(jié)奏、質感感知的很到位，對聲音、動作的模仿很相像；動手能力、行為能力都比較不錯；心地很純很善，說得通道理能讓人；吃東西時總能與父母分享；對東西的收拾擺放有秩；她認為不對的愛管閑事，認為需要幫助也會給予幫助。她的缺點是：性子比較急躁，情緒容易被某人某事挑起而無法自控；自主性太強，凡事都想自己嘗試做一下。因為孩子爸爸平常比較忙，爺爺奶奶又不在身邊，基本是跟我一起長大的，對我的依賴對她爸爸的信任會比大家庭里長大的孩子多一些，從小就比較怕生，不太會與多元化的角色打交道。她在較陌生的環(huán)境里有較強的自我保護意識，可能不太能容忍人多的無序和不能接受眾多不同的行為方式，從而引發(fā)反抗性的情緒激動。因為孩子多老師無法特別關注，有些失落，有想父母的情感需要而在長時間里看不到父母引起思想焦慮。無法自解，也無法排遣，積在心里面，回到家里有較多負面的情緒釋放。

孩子一天中近9個小時比較重要的時間都是有學校里度過的，我無從知道她這一天到底經歷什么，但是我相信老師是真正在對待孩子的，我也努力嘗試讓學校成為她生活的一部分。請老師多給予鼓勵，讓她積極參與集體活動，學會認同，學會分享，讓她在學習中獲得自信，在游戲中變得開心，慢慢的對學校生活產生興趣。我知道這需要一個過程，但我想這個過程需要的不只是適應，還有用愛和耐心的牽引所營造的令孩子向往的去處。

還有，學校里每天學習內容的重點，情緒表現（喜憂），吃飯情況（多少）等，你校可不可以制成簡單的表格，老師每天做一個程式化的綜合點評，放學的時候放到孩子書包里帶回來。回家后家長可以給孩子鞏固一下知識點，交流一下心得體會，不讓學校和家里的鏈結出現斷層，幫助消除一些不良情緒。

紙不盡言，以上拙見，只為讓孩子更好的融入學校生活與老師的交流，若有不妥之處望各位老師見諒。