近期，多份基于全國大學生戀愛、婚姻和生育觀念調查問卷的研究顯示，大學生戀愛意愿呈走低趨勢。數據顯示，53.86%的大學生有戀愛經歷，但處于戀愛狀態的僅占 26.5%，約 25% 的大學生既無戀愛經歷也無戀愛意愿。專家認為，大學生戀愛意愿走低是社會轉型期的個體適應策略，反映出他們對婚姻質量的追求，但也需警惕過度理性消解情感價值。（5月30日 九派新聞）

中學校園里，青春期的心動常被異化為需要根除的“問題”。走廊角落的悄悄牽手可能換來通報批評，懵懂的好感被定性為“作風不正”，情感探索成為必須撲滅的“危險火苗”。這種“情感探索的污名化”在升學壓力下被無限放大，教導主任們手持紀律條例，將早戀視為影響成績的頭號敵人。

更深的危機在于：在人格形成的關鍵期，年輕人深度關系建立的能力正在被系統性抑制。當少男少女的情感表達被貼上“不知羞恥”的標簽，他們逐漸喪失表達愛慕、處理拒絕、化解沖突的情感能力。一位高校心理咨詢師記錄下學生的自白：“我不知道如何開口說喜歡，更害怕被拒絕后的尷尬，索性保持距離”。遼寧心理咨詢專家曾祥云一針見血：這種教育模式導致青少年失去建立深度關系的能力，與異性交往時只剩下茫然無措。

邁入大學校門，年輕人突然被拋入另一個極端。家庭聚會變成催婚戰場，春節飯桌上長輩的連環追問：“有對象沒？”“什么時候帶回來？”讓許多學生如坐針氈。這種從“禁言”到“催婚”的急轉彎，缺乏任何過渡性指導，暴露出婚戀教育鏈條的系統性斷裂。婚戀課堂的缺席帶來的是認知真空下的實踐恐懼。西南大學的小張坦言：“不想為了談戀愛而談”，但當被問及健康親密關系如何建立時，她陷入沉默。理論空白區的實踐恐懼讓許多年輕人選擇退縮。

關鍵的轉變在于教育哲學的革新。湖南科技學院探索在新聞評論課堂引導學生分析婚戀社會議題，用理性思辨滋養情感認知，破除對親密關系的浪漫化想象或災難化恐懼。愛的教育斷層實則是現代化進程中家庭與學校功能的雙重迷失。當某計算機系學生沉迷“24小時在線的AI戀人”，宣稱“情緒價值拉滿”時，我們看到的不僅是個體選擇，更是系統性教育缺失的情感代償。

重建之路還需跨越代際認知鴻溝：當老一輩還執著于“到什么年齡辦什么事”的傳統腳本，年輕人已在消費主義和虛擬親密提供的“無痛替代”中重構情感經濟學。或許如浙江工商大學胡乃巖教授所言：“愛的能力需要系統訓練，而非道德審判”。畢竟，在解綁枷鎖之后，讓年輕人在碰撞中學會愛與責任，才是婚戀教育最本質的回歸。