今年暑假，我有幸成為青苗隊的一員，一同參與到三下鄉(xiāng)的進(jìn)程之中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建線上支教活動，大幅提升了我的執(zhí)教能力，并積累了大量從教經(jīng)驗。
活動伊始，我已確定了自己的課堂主題是“苦難輝煌，百煉成鋼”，描述1849年到1949年的中國百年苦難歷史和1921年到2021年的中國共產(chǎn)黨百年輝煌歷史。在授課結(jié)束后，還需要開展“黨史知多少”紅色文化知識競賽，來鞏固所學(xué)知識。考慮到授課對象是河南商丘小學(xué)的中高年級小朋友，所以在黨史上的紅色英雄人物選擇上，除了挑選幾名最有代表性的偉人，還增添了河南籍的紅色英雄介紹。并且為了保證課堂的寓教于樂，課程中加入了配合知識點的視頻與較多的互動問答，增加小朋友學(xué)習(xí)的積極性。
       前期個人準(zhǔn)備已經(jīng)落位，還要在青苗隊隊員、隊長高層和老師學(xué)姐的面前進(jìn)行多次試課，修改內(nèi)容、知識點與表情管理。一場場的試課讓我受益匪淺，更好地理解了老師不止是知識的簡單傳授者，還是整個課堂氛圍的調(diào)動者：老師的微表情、語氣語調(diào)，都會影響到課堂學(xué)生的情緒；知識點的講解要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)與特點，并且立足與課堂講授的目的，偏向于讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去，而不是灌輸一大堆難懂的知識。
       在活動開始授課后，課堂取得了不錯的反響。孩子們樸實熱情，每一個問題都積極應(yīng)答。但我也發(fā)現(xiàn)，講授孩子是一個循序漸進(jìn)的過程，他們的思維跟不上成人的靈活，受到年齡和知識面狹窄的限制，許多內(nèi)容需要老師去舉一反三地復(fù)述，才能更好地學(xué)入腦子里。在授課過程中，我的課堂應(yīng)對能力、引導(dǎo)能力與紀(jì)律管理能力也得到了提升：當(dāng)提出的問題有難度時，可以降低難度或先拋出一部分解析來引導(dǎo)孩子們思考；老師不止是溫柔的引導(dǎo)者，維護(hù)課堂積累的時候需要剛?cè)岵��?jì)。