“以IP賦能音樂科普，用沉浸式體驗(yàn)搭建知識(shí)橋梁。”為積極落實(shí)“百千萬工程”，提高基層兒童藝術(shù)素養(yǎng)，2025年7月17日，華南師范大學(xué)物理學(xué)院四進(jìn)永和服務(wù)隊(duì)隊(duì)員羅一至走進(jìn)廣州市黃埔區(qū)永和社工服務(wù)站，為小朋友們帶來《逃脫節(jié)奏密室之解鎖我的律動(dòng)超能力》課程。     “大家愿不愿意跟隨著米格爾一起進(jìn)行音樂闖關(guān)，逃出密室呢？”課程伊始，授課老師以《尋夢(mèng)環(huán)游記》的片段引出“逃脫節(jié)奏密室”課程主題，接著通過圖文與視頻呈現(xiàn)密室逃脫背景與主要角色介紹，營(yíng)造沉浸氛圍。這些背景與角色不僅是電影符號(hào)，更成為引導(dǎo)小朋友闖關(guān)的“引路人”，能讓他們快速代入情境，為后續(xù)音樂闖關(guān)埋下情感伏筆。     在此情感基礎(chǔ)上，授課老師設(shè)置了三個(gè)不同難度的關(guān)卡，從認(rèn)識(shí)節(jié)奏，模仿節(jié)奏到全曲杯子舞演奏，這些音樂挑戰(zhàn)，讓趣味與知識(shí)并行，提高小朋友上課積極性，讓其真正進(jìn)入課堂。“橋面由音符石板組成，踩錯(cuò)將墜入花瓣深淵”，“房間內(nèi)，骷髏鼓手的鼓點(diǎn)藏著開門密鑰”，授課老師以沉浸式任務(wù)完成法貫穿課堂。這些任務(wù)一經(jīng)發(fā)布，小朋友都紛紛舉手，交流自己的答案。此外，授課老師還運(yùn)用了許多比喻與類比的教學(xué)方法，如四分音符似“實(shí)心肚皮帶鰭的小禿魚”，或是全音符“肚子圓圓的，能吃4個(gè)蛋糕，用時(shí)40秒”，來幫助小朋友快速區(qū)分不同音符形態(tài)與時(shí)值。緊接著，授課老師向小朋友講解了一些常見節(jié)奏型的拍打與唱法，并親身教授，一次次練習(xí)中，小朋友愈發(fā)掌握這些節(jié)奏型。這些方法，讓音樂節(jié)奏不再晦澀，成為可聽、可感、可互動(dòng)的體驗(yàn)。
    用杯子舞演奏《稻香》片段，向“音樂廣場(chǎng)上的樂手”發(fā)起挑戰(zhàn)的終極任務(wù)，將課堂氛圍推向高潮。小朋友們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，跟隨視頻指示，以杯子為道具，通過敲擊桌面、拍手，配合伴奏完成杯子舞演奏。從零散動(dòng)作到整齊合奏，杯子碰撞聲與音樂旋律交融，課程也接近尾聲。“你想不想和老師在結(jié)營(yíng)的時(shí)候一起表演這個(gè)杯子舞？”“想！”從故事共情到知識(shí)學(xué)習(xí)，再到實(shí)踐演奏，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)讓小朋友們完成了從“音樂旁觀者”到“節(jié)奏演奏者”的轉(zhuǎn)變。     本次音樂課堂以《尋夢(mèng)環(huán)游記》IP為依托的方式，打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的枯燥感。通過本次課程的學(xué)習(xí)，小朋友們感受到了音樂的魅力，在娛樂實(shí)踐中提高了藝術(shù)素養(yǎng)，收獲成長(zhǎng)。四進(jìn)服務(wù)隊(duì)本次的音樂節(jié)奏密室課堂，積極響應(yīng)了“百千萬工程”三下鄉(xiāng)活動(dòng)美育浸潤(rùn)行動(dòng)的號(hào)召，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。