為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，落實(shí)“百千萬工程”部署，引導(dǎo)基層兒童涵養(yǎng)家國情懷、樹立責(zé)任意識，2025年7月18日，華南師范大學(xué)物理學(xué)院四進(jìn)永和服務(wù)隊(duì)隊(duì)員潘芷怡走進(jìn)廣州市黃埔區(qū)永和社工服務(wù)站，開展以《一雙繡球草鞋的故事》為主題的紅色教育活動。此次課堂以一雙草鞋為線索，通過故事講述與答題互動討論，讓孩子們在沉浸式課堂體驗(yàn)中感悟革命精神的偉力，汲取成長力量。     課堂伊始，授課老師從聊一聊自己的鞋子引入課程，成功激發(fā)孩子們積極討論分享自己的鞋子的興趣，瞬間抓住小朋友的注意力。隨后老師在屏幕上展示了一張發(fā)黃的照片，一雙草鞋靜靜地呈現(xiàn)在畫面中，鞋面上綴著兩個精致的小繡球。照片一亮出，孩子們的目光立即被吸引，驚訝聲此起彼伏：“這個是哪個年代的鞋子啊？”“上面為什么有球？”有人甚至俯身靠近屏幕，試圖看清鞋子的紋路。老師笑著提問：“你們猜，這雙鞋是誰穿過的？”孩子們面面相覷，一番思考過后，幾位膽大的學(xué)生爭相回答：“可能是農(nóng)民？”課堂氣氛頓時活躍起來，課堂懸念就此設(shè)下。通過實(shí)物導(dǎo)入，一雙普通的草鞋成為引發(fā)好奇的“問題場”，這樣的課堂安排不僅打破了傳統(tǒng)講述紅色教育的單調(diào)模式，也在“看”和“想”的過程中調(diào)動了孩子們的積極探究情緒，為接下來的深入學(xué)習(xí)埋下伏筆。     屏幕切換，老師開始介紹草鞋的背景——紅軍長征。授課教師以生動類比三言兩語道明了紅軍長征的艱辛過程，踏過雪山、翻過草地，直到兩萬五千里長征勝利。老師的語調(diào)低沉而有力，孩子們屏息凝神，目光緊緊追隨著畫面，不時傳來低聲驚嘆：“走那么遠(yuǎn)，只有這樣一雙鞋嗎？”“他們冬天也是穿這么一雙鞋嗎？”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們了解到紅軍長征的艱辛和不易，為后續(xù)提出引發(fā)孩子們深度思考的問題打下基礎(chǔ)。
    經(jīng)過前面的層層鋪敘，老師開始播放生動視頻正式介紹繡球草鞋背后的故事。長征途中，黃春秀在物資極度匱乏的條件下，用稻草為愛人編織這雙鞋，并在鞋頭綴上兩個小繡球，寄托著牽掛與祝福。它伴隨謝志堅(jiān)踏過雪山、翻過草地，直到兩萬五千里長征勝利。在這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不只是播放視頻，更注重引導(dǎo)孩子們思考，在視頻過程中穿插提問，引導(dǎo)孩子們主動思考紅軍戰(zhàn)士面臨的抉擇，體會紅軍戰(zhàn)士的“家國難兩全”的糾結(jié)和“舍家為國”的大義，讓孩子們在聆聽和討論中體會情感的厚度，激發(fā)他們對革命信念和親情力量的直觀感知。這種“故事+情境”的教學(xué)方式，讓課堂有了溫度，也讓歷史真正走近兒童。
    故事講完，老師追問：“你們覺得，這雙鞋為什么值得被珍藏？”問題一出，孩子們紛紛舉手：“因?yàn)樗�見證了長征。”“因?yàn)樗�很重要�?rdquo;一個小男孩甚至高聲補(bǔ)充：“因?yàn)橛兴�，紅軍才能走完長征！”一句句稚嫩的回答，蘊(yùn)含著他們對“信念”的初步理解。這種開放性提問不僅幫助孩子們復(fù)述知識，更促使他們在討論中用自己的語言表達(dá)思考，實(shí)現(xiàn)對歷史價值的再認(rèn)知和再建構(gòu)，增加了學(xué)習(xí)的參與感和思維的深度。
    在課程尾聲，授課老師對本堂課進(jìn)行了一個總結(jié)，未來，這份融入血脈的力量，將在他們成長的道路上延續(xù)，化作新時代少年對國家和民族的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。最后，老師還留下了一個課后作業(yè)：思考自己以后到底要成為什么樣的人。孩子們聽到這個作業(yè)后，都忍不住展開熱烈的討論，這不僅蘊(yùn)含著孩子們對未來的暢享和思考，也埋下他們傳承長征精神，為國為民的種子。     這堂紅色教育課，不只是一次歷史的回望，更是一種精神的傳遞。草鞋雖輕，精神千鈞。從凝望一雙草鞋，到講述長征故事，再到描繪理想自我，課堂循序推進(jìn)，讓孩子們在“看、聽、說、畫”的過程中，完成了從知識獲取到價值認(rèn)同、從情感共鳴到行動規(guī)劃的全過程。讓革命故事從課本走進(jìn)兒童的日常語境，使信仰之光照亮童年的心靈。