關于農村地區普通話普及情況調研報告
報告題目：關于農村地區普通話普及情況調研報告-武威市民勤縣為例
學校：蘭州交通大學
作者：胡銳銳
團隊：“推普筑夢.綠動鄉村”暑期社會實踐團
團隊成員：胡銳銳，王藝霏，張怡，趙淇，王琪，李敏，柴都斌，高鑫。
指導教師：楊志飛
摘要：
普通話對于個人而言，可以增強個人能力，助力自身發展;對于國家而言，可以增強民族與民族之間的溝通，有利于維護國家統一團結、社會的文明進步。但目前我國普通話普及率仍然較低，特別是山區地區人民對于普通話的認識還不夠全面、了解還不夠充分、接受程度仍然較低、掌握水平較差。基于此情況，“推普筑夢.綠動鄉村”暑期社會實踐團武威市民勤縣為例，開展農村地區普通話推廣普及現狀的實踐調研，目的在于幫助群眾了解普通話、學習普通話、掌握普通話，幫助當地營造普通話氛圍，從而讓語言為地區發展賦能，助力鄉村振興。
關鍵詞：普通話;推普;語言
實踐背景
二十大報告中提出“加大國家通用語言文字推廣力度”。這是以習近平同志為核心的黨中央統籌中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，圍繞新時代、新征程黨的中心任務和全面建成社會主義現代化強國兩步走戰略安排，高瞻遠矚做出的戰略判斷和戰略部署。
新中國成立以來特別是新時代十年，我國國家通用語言文字普及水平顯著提高，普及率提升速度遠高于其他世界主要國家，實現了國家通用語言文字普及水平的有效“追趕”。但我國國家通用語言文字推廣普及工作起步較晚、基礎較差，與“七國集團”為代表的發達國家相比，目前仍存在比較明顯的差距。
從國際看，對“金磚五國”和“七國集團”成員國共12個國家所做的文獻調查顯示：我國普通話普及率80.72%，在12個國家的通用語言普及率排名中居第10位，僅高于印度和南非兩國，與排名前9位國家的平均水平相差15個百分點以上。從國內看，國家通用語言文字雖然已經在全國范圍內基本普及，但城鄉區域間推廣普及發展不平衡，普及質量不高的問題依然突出，目前全國仍有2.7億多人口不能使用普通話進行交流，另外還有1.8億多人口普通話比較差(未達到普通話水平測試60分的水平)。可見推廣普及本國的通用語言文字，是各國尤其是發達國家一致的選擇，但目前我國在世界主要國家中，我國國家通用語言文字普及水平還相對較低。
對此，教育部語言文字應用研究所所長劉朋建提出圍繞新時代、新征程黨的中心任務和“兩步走”戰略安排，系統規劃國家通用語言文字普及發展目標。力爭到2035年，實現“全面普及”的發展目標(即普及率90%以上，在我國現行評估標準下接近或達到世界主要國家平均普及率);到本世紀中葉，實現國家通用語言文字“高質量全面普及”的發展目標(即普及率和普及質量在世界主要國家中均居于較領先的位置)。這樣的發展目標規劃，既與“兩個一百年”奮斗目標和“兩步”走戰略安排相契合，也符合我國現有發展基礎和未來發展要求。
我國已經進入“互聯網+”時代，5G網絡投入運營，人工智能進入生產和生活領域。語言運用已經與現代信息技術緊密結合。在中國，普通話伴有最高的現代信息技術條件，掌握普通話及相關信息技術，才能占領信息高地，不被信息邊緣化。而信息邊緣化是當今造成城鄉區域差異的一個重要因素。推廣普通話的作用和意義，源自語言與教育、信息、互聯網的密切關系。過去我國的脫貧攻堅主要陣地在農村、西部和民族地區，它們同時也是普通話普及率較低、語言環境較封閉的地區，那么現在我們國家通用語言文字推廣的主陣地也應該在農村、西部和民族地區。
甘肅省武威市民勤縣地處河西走廊東北部，石羊河流域下游。它南鄰涼州區，西南與金昌市接壤，東，西，北三面被巴丹吉林沙漠和騰格里沙漠包圍，以沙漠和荒漠化土地為主，地勢平坦。民勤方言屬于漢語北方方言中的蘭銀官話河西片，普通話普及程度在年長的人們中是一道難題。
實踐目的：
普通話對于不同地域的文化、經濟、社會的交流和融合具有極大的積極作用，不同地域間的有效溝通交流不僅可以促進資源和勞動力的流通，助力經濟發展;而且可以保護、傳承和弘揚中華文化，增強民族認同感和自豪感，維護民族團結和國家統一。
此次暑期推普調研實踐的目的是通過志愿服務，以推廣普通話為基礎，調研武威市民勤縣普通話普及度的現狀。團隊不僅要通過多種多樣的形式去推廣普及國家通用語言文字，幫助群眾了解普通話、走進普通話、學習普通話，切實增強人們學說普通話的意識，提高普通話水平;還要將中華兒女“一家親”大團結的理念，堅定文化自信與樹立遠大理想的種子也一并傳播給基層。盡可能打破當地語言壁壘，助力縮小城鄉差距，將普通話運用與地方方言的保護盡可能達到一個有機統一，在長久的潛移默化中促進地區經濟發展、文化繁榮、社會和諧與團結。
希望通過本次實踐調研能夠增強群眾學說普通話的意識，進一步促進地區繁榮、民族團結、社會穩定，為我國推普事業提供新的參考路徑。
實踐地點：
甘肅省武威市民勤縣
實踐時間：
2025年7月9日-7月16日
實踐調研方式：
入戶調研
根據調查地實際情況制定合理的調查問題，采用線下調查方式，確保收集最真實的數據：調研前經過和縣政府領導和村領導溝通報備；調研完畢后，與指導教師進行商業，提出提高當地普通話困境的幾條合理性建議。

圖1.在縣政府的帶領下開展座談會

圖2.隊員在興隆村與村主任進行交流
實地走訪：
為擴大活動影響力，團隊積極與當地政府溝通報備，開展普通話推廣。通過采訪與入戶走訪的形式與當地居民面對面溝通，更加直觀地了解到當地居民對于普通話重要性的認知，了解推普的難點與通點。并向更多的居民傳達了普通話推廣的重要性和益處，在宣傳的同時提高了當地居民對于普通話重要性的認知。

圖3隊員在村子里走訪宣傳
調研數據分析
本次調研采取線下匿名形式，累積調研人數436人
民勤縣群眾普通話的掌握情況：

圖4.民勤縣群眾普通話的掌握情況：
調查顯示，民勤縣3-18歲群眾聽不懂且不會說的占比3%，能聽懂但不會說的占比36%，聽的懂且會說一點的占比61%；19-30歲群眾聽不懂且不會說的占比12%，能聽懂但不會說的占比38%，聽的懂但不會說的占比50%；30-45歲群眾聽不懂且不會說的占比31%，能聽懂但不會說的占比40%，聽的懂且會說一點的占比29%；46-65歲群眾聽不懂且不會說的占比39%,能聽懂但不會說的占比49%，聽的懂且會說一點的占比12%；65歲以上群眾聽不懂且不會說的占比73%，能聽懂但不會說的占比23%，聽的懂且會說一點的占比4%。據此數據得知，大部分群眾普通話水平較低，其中中老年群體對普通話能力的掌握水平最低，青少年年總體情況較好�？傮w來說聽得懂的群眾占比較大，會說普通話的占比較小。據此分析認為，這種現象可能是由于青少年對于普通話接觸較早，且在學校生活中具有一定的語言環境和氛圍，但老年群體缺乏語言環境，也沒有使用需求，所以導致中老年群體普通話水平較低。
民勤縣群眾對于普通話重要性的認知：

圖5.民勤縣群眾對于普通話重要性的認知：
調查顯示，民勤縣群眾認為普通話很重要的占49%，認為比較重要的占41%，認為不太重要的占9%，認為不重要的占1%。據此數據分析，大部分群眾對普通話的認識比較積極，但有少部分群眾對于普通話的認識還比較消極，這表明雖然我國推普事業取得了一定成果，但推普的工作依然任重道遠。
民勤縣群眾學習普通話的途徑：

圖6.民勤縣群眾學習普通話的途徑
調查顯示，民勤縣群眾通過專業老師教學學習的占25%，通過APP學習的占31%，日常交流學習占21%，無學習途徑占4%，其他占19%。據此分析認為，大部分人學習普通話主要是通過媒體、日常交流來自學，一部分學生和專業領域的工作可能有專業的普通話老師教學，可見目前普通話學習途徑相對過去有所擴大，主要還是依托于現代科技水平的提升。
實踐調研結論
最終隊員們通過對調研數據進行分析，并與指導老師進行討論后認為，民勤縣老年群體對普通話的使用頻率較低;中年務工群體有使用普通話的需求，且較為迫切，但缺乏語言環境和學習途徑;青少年群體大都會講普通話，但發音等存在較大問題，主要因為部分學校缺乏專業的普通話教學條件，且這一語言環境僅局限于學校。大多數受調查群眾認為在學校中推廣普通話更能夠讓他們感受到效果;多數老年群體對家鄉話持有著一種更加親切的態度，自小耳熟能詳也早已成為習慣;大多數家長希望自己的孩子能有更好的未來，能走到更遠的地方發展，所以有意識鼓勵和引導孩子在學校跟著老師積極學習普通話，但缺乏良好的普通話使用環境和學習途徑。
實踐調研建議
通過團隊的實踐調研，結合對當地教育工作者、政務工作者等領域的專業人士進行采訪，團隊對推普工作，提出以下參考建議：
政策引領，組織負責：
對于推廣國家通用語言文字，當地政府要制定相應的引導政策，在國家的號召下構建地方“推普委員會”，基層的推普工作涉及的范圍較廣、存在的難度較大，要構建起完善的推普組織機構，制定科學的推普政策，要堅持“因地制宜”的開展、“照方抓藥”的改進。
加強宣傳科普，堅持“一改變，兩提升”：
民勤縣村民對于普通話的認識存在偏差，大部分群眾“不敢講、不愿講”，覺得身邊人都講方言，對于講普通話將會很尷尬�；�于這種現象，首先就要是要加強宣傳科普，向群眾解釋“普通話”和“方言”具有同樣的價值和作用，要堅持積極改變當地的語言環境、提升“說普通話”的意識、提升普通話氛圍。
提高專業指導，重視“軟件”建設
學校是推普的主陣地，培養師生掌握規范的語言是素質教育的一個方面。學校要把推普工作納入到日常的教育教學之中，使其成為教學工作的有機組成部分，提高學校領導的認識，增強責任感;強化教師的榜樣示范作用;發揮課堂教學，尤其是語文教學的主渠道作用，將普通話貫穿在語言教學各個環節;配備專業的普通話教師，或定時對學校老師進行專業培訓。
發揮輻射效應，構建長效機制：
目前看來，在我國廣大的農村地區推普的主要陣地集中在校園，例如民勤縣中學會定期開展每年一度的“推普周”，主要是因為在校園有相對充足的條件進行推普工作，但是如果僅僅把推普集中在校園，這就難以實現語言助力鄉村振興的目的，而且效果不佳，受眾群體太小。因此，可以構建起“一幫一”模式，即一個家庭幫助一個家庭，一個家庭幫助一個社區，發揮校園推普的輻射作用，把校園推普的有益成果通過學生來擴大受眾，在社區和學校的共同努力下構建起一個良好的長效機制，共同擴大、營造普通話語言氛圍。
尊重規律，把握重點，融合創新：
遵循語言文字工作的規律，尊重客觀社會的發展規律，把握好推普的重點工作、精準施策，例如對于學前兒童、教師、黨政基層干部等不同的人群，民族地區、農村地區、鄉鎮社區等不同的地域環境，根據不同情況的具體特點一類一策，一地一策。當前經濟社會迅速發展，信息化、電子化、碎片化的生活對于推普工作的開展也產生了影響，相關部門可以加強協同、上下聯動，拓展路徑、創新手段。
總結：
普通話是國家的共同語言，在農村地區推廣普通話，能夠提高農民的溝通能力，促進鄉村經濟的發展、教育進步和文化交流，助力鄉村振興戰略的實施。普通話的推廣直接來看是改變一個地區的語言習慣和語言環境，但這其實和自身的發展和鄉村振興是“左右手”的關系。當群眾掌握了普通話以后，那么他就擁有了走向更寬廣天地的最基本的保障，當今的社會信息是最寶貴的資源，往往一個地區經濟的落后，就是由于語言差異、交流壁壘，那么在鄉村推普目的就是打破語言壁壘、縮小城鄉差異、促進城鄉結合，用語言打通鄉村經濟的發展新路徑。
通過實踐調研，團隊認為普通話的推廣需要長期的堅持和持續的改進，需要各方的共同努力和持續投入，要不斷的總結經驗，改進推廣方法，加強監督與評估，確保推廣效果的持續和提高。
同時推普助興的工作可謂任重道遠，但這次調研實踐的成功也讓我們明白了“路隨遠行則必至，事雖難做則必稱”，當代青年應該樹立“螢螢之輝亦可比肩日月”的精神理念，為鄉村振興和基層推普貢獻最持久的青春力量。
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